Прием речевого подражания

Хорошие результаты в развитии активной речи позволяет получить прием речевого подражания. Следует учесть, что малыша лучше ставить перед необходимостью спросить, ответить, назвать предмет, когда игрушки нет перед глазами, когда он не увлечен рассматриванием. Ребенку хочется получить, увидеть игрушку (например, «улетевшего» петушка, «ушедшую» кошечку). Ему говорят: «Попроси, скажи: «Дай!» - или: «Позови петушка (кису). Скажи «Иди!»

На вопрос воспитателя дети в возрасте до 1 г. 6 мес. отвечают преимущественно одним словом. Но важно, чтобы ребенок пользовался им часто и в разных ситуациях. Для этого его учат отвечать одним словом на разные вопросы: «Кто это? Кто пришел? Кто плачет? Спит?» В других случаях, наоборот, в разных ситуациях задают один вопрос, типа: «Что делает Вова? Куда идет Лена?» Детей старше 1 г. 6 мес. надо побуждать к высказываниям короткими фразами.

Очень важно, чтобы работа на занятиях сочеталась с закреплением приобретенных ребенком умений в процессе самостоятельной деятельности. Здесь главное - сформировать потребность пользоваться речью в общении со взрослыми по разным поводам, преимущественно в процессе деятельности, обращаться к педагогу.

Вместе с тем необходимо помнить, что возможность взрослого регулировать действия, поведение детей второго года жизни только с помощью речи ограничена. Поэтому сложные поручения делят на этапы (выполнил ребенок первую часть поручения - напомнить ему о второй) и сопровождают словесное поручение в случае надобности (например, в новой ситуации) соответствующими жестами.

Чтение потешек, рассказов, стихотворений является одним из видов занятий по развитию речи. Используя стихотворные тексты, воспитатель учит проговаривать звукосочетания, слова, производить действия по подражанию. Эти занятия эмоционально обогащают детей, развивают у них речевой слух, внимание.