Мотивация действий с предметами

Одним из приемов такой активизации является раскрытие не только способов действия с предметами, их названия, но и мотивации этих действий: «Будем мыть руки с мылом, чтобы они были чистыми», «Оденем на головку шапочку, на руки варежки, на ножки сапожки, чтобы не замерзла наша Оленька» и т. д.

Ребенок учится видеть предметы в различных взаимосвязях, понимать целесообразность и направленность действий взрослых, усваивать причину и следствие собственных действий с предметами и т.д. Результатом такой работы является то, что ребенок как бы делает «открытие», что все предметы имеют названия и для чего-то предназначены. Это огромный скачок в развитии познавательной деятельности малыша. Показателем развития познавательной активности детей являются вопросы: «Это что? А это?», их направленность связана не только с уточнением названия предмета или действия, но и с желанием узнать, что с этим предметом можно сделать.

Повседневные целенаправленные разговоры взрослого с ребенком, способствуют тому, что во втором полугодии второго года жизни изменяется характер их общения - оно становится речевым и со стороны ребенка. Он активнее задает вопросы: «Ляля бай?» (ляля спит?) или «Киса ам?» (кошка ест?). «Да,-отвечает воспитатель,- ляля спит, кошка ест» и т. д.

Показывая детям предметы и действия с ними в процессе: одевания, кормления, воспитатель называет их. Иногда он пользуется приемом собственного вопроса-ответа эмоционально обыгрывая бытовые ситуации, задает вопрос и отвечает за ребенка, который начинает лучше понимать, ситуацию. Например, во время кормления: «Что кушает Оленька? Котлетку! Вкусная котлетка? Очень вкусная? Нравится котлетка? Очень нравится». Слова взрослого совпадает с ощущениями малыша, становится понятным, а ответы создают определенное эмоциональное отношение к происходящему, объясняют ситуацию в целом, учат понимать происходящее.