Индивидуальный подход

Воспитатель должен знать привычки своих воспитанников и считаться с ними: поддерживать положительные, формировать новые в соответствии с возрастными возможностями детей и задачами воспитания, а вредные привычки, некрасивые постепенно изживать.

При общем высоком темпе развития, присущем детям равного возраста, отмечаются индивидуальные колебания: одни дети развиваются быстрее, другие - медленнее. Уровень физического, умственного развития детей в одной группе может быть не одинаков.

Воспитатель должен считаться с этим и, конечно, хорошо знать, какими умениями, навыками в той или иной области ребенок уже овладел. Ребенок, которого вовремя стали учить есть самостоятельно, к полутора годам хорошо справляется с густой и жидкой пищей.

А если в группу пришел двухлетний малыш, которого дома кормили взрослые, бесполезно сразу начинать учить его есть самостоятельно первое блюдо. Бесполезно также и учить ходить ребенка, который еще не может стоять без поддержки, или учить делать элементарные постройки из кирпичиков, если он не умеет накладывать кубик на кубик или кирпичик на кирпичик.

Индивидуальный подход к детям с учетом природных особенностей нервной системы, уровня физического и умственного развития, достижений в овладении речью, имеющихся у них умений, навыков, привычек поможет воспитателю в решении задач, определенных программой воспитания и обучения в детском саду.